Τρίτη, 3 Δεκεμβρίου 2013



Παγκόσμιες ημέρες.

3η  Δεκεμβρίου, παγκόσμια ημέρα ατόμων με αναπηρία.

       Από το 1992 και μετά αφιερώνεται η 3η του Δεκέμβρη στα Α.Μ.Ε.Α.
Βάζοντας το δικό μας λιθαράκι αφιερώσαμε την μέρα μας στο νηπιαγωγείο σε όσους έχουν αναπηρία. 

Επεξεργαστήκαμε ένα έργο τέχνης του Μισέλ Γκιλμέτ που είναι δημιουργημένο με το στόμα
και απαγγείλαμε στίχους του Φ. Νικολάου.(έχει γίνει τραγούδι με μουσική Αλέξη Παπαδημητρίου).
Η συζήτηση στράφηκε στις δυσκολίες της καθημερινότητας των ανθρώπων με αναπηρία και στις υποχρεώσεις των άλλων ανθρώπων απέναντι στην αναπηρία.
Μ ε το έργο του Γκιλμέτ, προσπαθήσαμε να δείξουμε τις δυνατότητες αυτών των ανθρώπων και τα οφέλη των κοινωνιών από την συνύπαρξη.
Τα παιδιά εκφράστηκαν δημιουργικά και θα μεταφέρουν το μήνυμά τους στην κοινωνία των ενηλίκων.
Στο κλασσικό τμήμα με ατομική εργασία και στο ολοήμερο ομαδικά, με δημιουργία αφίσας.



Από την παρατηρήση του πίνακα διαπιστώσαμε τις δυσκολίες του καλλιτέχνη. Προσπαθήσαμε να πιάσουμε το μολύβι με το στόμα και να ζωγραφίσουμε και μεις.

Μας εξέπληξαν τα παιδιά με την ικανότητά τους να αντιληφθούν το ποίημα.                                                                                                                                   



        Οι δικές τους δημιουργίες!

















































Βοηθάμε αυτούς που δεν μπορούν να περπατήσουν εύκολα, μας λέει η Σοφία.








Την νοηματική γλώσσα μας δείχνει ο Ανέστης.













    Η Αφίσα μας.
Το κάθε παιδί στέλνει το δικό του μήνυμα. Εντυπωσιακές οι σκάλες που κάνουν την αναπηρία ακόμη πιο δύσκολη!

Δευτέρα, 2 Δεκεμβρίου 2013

ΕΛΙΑ

     Λόγοι που μας οδηγούν στην επιλογή του θέματος.

     Εάν αποσυνθέσεις την Ελλάδα, στο τέλος θα δεις να σου απομένουν μια ελιά, ένα αμπέλι κι ένα καράβι. Που σημαίνει: με άλλα τόσα την ξαναφτιάχνεις.* Ελύτης.

1.Είναι συνδεδεμένη με τον τόπο μας. Από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα που σχεδόν κάθε οικογένεια έχει μια μικρή ή μεγάλη σοδειά από τον ελαιώνα.
2.Έχει ένα σημαντικό ρόλο στην διατροφή μας.
3.Έχει επιδράσει και επιδρά στην οικονομία και στον πολιτισμό του τόπου μας. 

Στόχοι
1. Να γνωρίσουν καλύτερα την Ελιά.
2.Να γνωρίσουν την επίδρασή της στον πολιτισμό μας.

Επεξεργασία του θέματος.

  Ανίχνευση των γνώσεών τους, ιστόγραμμα.














                      Εποπτικό υλικό από το διαδίκτυο.
Εικόνες, βίντεο παραγωγής λαδιού και συγκομιδής ελιάς.
Ποίημα <Ελιά> του Παλαμά.





Η συζήτηση από την διακόσμηση του αμφορέα βοήθησε στην κατανόηση της επίδρασης της ελιάς στον πολιτισμό και τον τρόπο ζωής των ανθρώπων του τόπου μας.

       

 Τοποθετούμε το έργο στην ιστορική μας γραμμή. Ίδια δραστηριότητα σε διαφορετική εποχή. Συγκρίνουμε τον σημερινό τρόπο συγκομιδής. Στους μικρούς ελαιώνες είναι ο ίδιος ακριβώς.Στους μεγάλους έχουν πια μηχανήματα.

 Επίσκεψη σε ελαιώνα.

Έχουμε την τύχη να είμαστε μέσα στη φύση και το εκμεταλλευόμαστε.Δυο βήματα απ' το προαύλιο και νιώθουμε το μαγικό άγγιγμα της φύσης. Ανηφορίσαμε την πλαγιά και βρεθήκαμε σ' ένα μικρό ελαιώνα.
Πιάσαμε ελιές, τις ζουλίσαμε, τις δοκιμάσαμε, παρατηρήσαμε τα δεντράκια, τα αγκαλιάσαμε, τα  πονέσαμε και λίγο πηδώντας να φτάσουμε τα κλαράκια τους.Αφουγκραστήκαμε τους ήχους του ελαιώνα. Ακουμπήσαμε τ' αυτιά μας στον κορμό για ν' ακούσουμε την δική του φωνή, κρατώντας ακόμη και την αναπνοή μας. Ήταν υπέροχη εμπειρία................




Τα δέντρα χρειάζονται την αγάπη μας. Εμείς κάναμε ένα κύκλο γύρω απ' την ελιά και της τραγουδήσαμε αυτοσχέδια.


 

Κάναμε δραματοποίηση. Τα παιδιά σε ζευγάρια παίρνουν τον ρόλο της ελιάς και του καλλιεργητή.Ο καλλιεργητής την σκαλίζει, την ποτίζει, της τραγουδάει και κείνη χαίρεται.


 
Έκφραση μετά την επίσκεψη στον ελαιώνα.Τόσο μεγάλο βουνό φάνταζε η πλαγιά στα παιδιά. Είναι ολοφάνερη η χαρά στα πρόσωπα που της τραγουδούν.

Χαρήκαν το αυτοσχέδιο τραγουδάκι και ο Νικόλας το αποτύπωσε με νότες.



Η αίσθηση της πλαγιάς και στην έκφραση του Γιώργου, μοιάζει με πανύψηλο βουνό!




Ο Αλκιβιάδης είναι νήπιο. Η κίνησή του πιο <γερή>. Την πλαγιά την αντιλαμβάνεται πιο ρεαλιστικά.



Τα παιδιά στο κλασσικό τμήμα φτιάχνουν το δικό τους ελαιώνα.


Να μην αφήσουμε με παράπονο τον Μπιλολού! Η Μαριατίνα του πρόσφερε ένα κλαράκι με ελιές!

 Το αυτοσχέδιο τραγουδάκι μας.

Τραγουδώ για την ελιά.

Σ’ αγαπώ ελιά καλή,
ασημένια φουντωτή!
Σε ποτίζω, σε σκαλίζω,
τραγουδώ ,σαν σε φροντίζω.
Δυο φιλάκια
σου χαρίζω!

Η χαρά των παιδιών μας οδήγησε σε ρυθμική επεξεργασία στην τάξη.Μια δραστηριότητα που δεν είχαμε καν φανταστεί αλλά η εξέλιξη του θέματος μας έφτασε σ'  αυτή.Του δώσαμε ένα ρυθμό και κάναμε χορωδία με ξυλάκια.

        Από την παρατήρηση  του αμφορέα  και του γνωστότατου έργου του Θεόφιλου, μια ομαδική εργασία με κολλάζ.

Στις ομαδικές εργασίες  και τα πιο μικρά παιδιά μας έχουν συμμετοχή.Εδώ τα χεράκια του Ιωάννη και της Ελένης. Κατάφεραν να φτιάξουν και να κολλήσουν ελίτσες






Το λιομάζωμα, είναι ο τίτλος που του δώσαμε.Για την συνέχεια της γλώσσας, της <ντοπιολαλιάς>
















                                                      

 
Ο Λάζαρος με τον Ανέστη αποδίδουν με τον τρόπο τους το έργο του Θεόφιλου.




 Παραγωγή γραπτού λόγου στην παρεούλα.

Συνειδητοποίηση φωνημάτων.







 










Μια παραγωγή εικονόλεξου  στην παρεούλα του κλασικού. Η  Σοφία ζωγραφίζει μια λεξούλα

Δυσκολεύει στην πορεία το παιχνίδι των λέξεων. Τα παιδιά καλούνται σε λεπτότερες συγκρίσεις. Σιγά σιγά αντιλαμβάνονται την πρόταση.


Μια καλή ευκαιρία να μιλήσουμε για σύνθετες λέξεις.





Ο Μύθος του αγώνα της Αθηνάς και του Ποσειδώνα.

Τα παιδιά αποδίδουν με ζωγραφική τον μύθο σε αμφορέα.


Ο Κώστας ξεδιπλώνει το ταλέντο του!
















  Επεξεργασία αινίγματος.

 Ήταν πολύ εύκολο να βρουν την απάντηση.
Περισσότερο σημαντική η αντίληψη της λειτουργικής σημασίας του λόγου και τα διαφορετικά σημαινόμενα μιας λέξης.













   Αναφερθήκαμε και στην κιβωτό του Νώε.

Διαβάζοντας την <Ελιά> του Παλαμά, χρειάστηκε να γίνει επεξηγηματική αναφορά.
Τα παιδιά χρωμάτισαν σχετικό φύλλο εργασίας.




 

Ανάδυση μαθηματικών δεξιοτήτων.

Η έξοδος από την τάξη μας οδήγησε και σε βιωματικές προσεγγίσεις μαθηματικών εννοιών.
Ανεβήκαμε ψηλά. Πόσο ψηλά; Πόσο μακριά απ'  το νηπιαγωγείο μας ; Πόσα ελαιόδενδρα συναντήσαμε; πόσο ψηλά ήταν ; Είχαν όλα το ίδιο ύψος;Πόσες ελιές νομίζετε πως έχει ένα ελαιόδεντρο; 
Πώς αγοράζουμε τις ελιές; Ζητάμε μια δυο τρεις; -Α, τις ζυγίζουμε!  Θυμηθήκαμε πάλι το κιλό, την ζυγαριά, το μέτρο και ψάξαμε αριθμητικά σύμβολα.
 Ομαδοποιήσαμε ποικιλίες και αντιστοιχίσαμε ελιές με τα κουκούτσια τους.

Οι γονείς έφεραν δικές τους ελιές με προθυμία.

Μερικές από τις ντόπιες ποικιλίες.

     Μια έκπληξη που μας γέμισε χαρά!

Όσο ήμασταν απασχολημένοι με τις ομαδοποιήσεις και τις γεύσεις της ελιάς, ήρθε το ταχυδρομείο.
Ένας μεγάλος φάκελλος. Τον ανοίξαμε με περισσή περιέργεια. Παιδιά σαν εμάς από την Γερμανία, μας λέγαν τα νέα τους. Είχαν ζωγραφίσει και το Νηπιαγωγείο τους.Έγραφαν για τα χρώματα του Φθινοπώρου στην χώρα τους και θέλανε να τους γράψουμε και μεις για μας.
Φυσικά και θα τους γράψουμε είπαν τα παιδιά. Να τους πούμε πως εμείς τώρα μαθαίνουμε για την Ελιά και να τους στείλουμε τέτοιες ζωγραφιές.  Βρήκαμε την χώρα τους στον χάρτη. Εντοπίσαμε την πόλη τους. 
Την άλλη μέρα στρωθήκαμε στην δουλειά. Δεν θέλουμε να κάνουμε τους καινούριους φίλους να περιμένουν για πολύ!

Δυστυχώς στην φωτογραφία δεν αποτυπώνονται τα συναισθήματα των παιδιών!


Μια αφίσα για τους νέους μας φίλους. Χρησιμοποιήσαμε το περίγραμμα δυο χεριών από το ύψος του αγκώνα. Κάναμε τύπωμα με φύλλα ελιάς και με τα δάχτυλά τους. Στο τέλος προσθέσαμε με κολλάζ φυλλαράκια .Κάθε φυλλαράκι και ένα παιδί που έγραψε πάνω το όνομά του.

     Ας φάμε υγιεινά!

Κλείσαμε το θέμα μας μ' ένα δεκατιανό που σε κάποιους θύμισε τα παιδικά τους χρόνια!
Φάγαμε ελαιόψωμο και ταπεινό ψωμάκι με λάδι και ρίγανη.
Τα παιδιά το έφαγαν με μεγάλη ευχαρίστηση. Η Ιουλία ήταν αυτή που το πασπάλισε με ριγανούλα!

      Αξιολόγηση.

Η <αλληλογραφία>, έστρεψε αλλού το ενδιαφέρον των παιδιών και οι ομάδες δεν είχαν καθόλου διάθεση να αποτυπώσουν τις καινούριες γνώσεις όπως γινόταν άλλες φορές. Ωστόσο θεωρούμε πως έτρεξε το θέμα καλά.
Δεν ανταποκρίνονται πάντα οι πορείες των θεμάτων κατά τις προσδοκίες μας.




Τρίτη, 19 Νοεμβρίου 2013

           Η επέτειος του Πολυτεχνείου.

    Προσεγγίζουμε το θέμα, μέσα από την λογοτεχνία.
    Αποφασίσαμε να προσεγγίσουμε τις έννοιες της δημοκρατίας και της ελευθερίας με την επεξεργασία της ιστορίας<<Στο δάσος>>, της Σ. Ζαραμπούκα.
  Στόχοι μας : Να γνωρίσουν την πρόσφατη ιστορία της χώρας μας.
                       Να αντιληφθούν  την σημασία της ελεύθερης επιλογής.
                       Να αντιληφθούν την < ασχήμια> της επιβολής και της βίας.
                       Να υιοθετήσουν δημοκρατικές στάσεις στην καθημερινή τους ζωή.
                       Να αντιληφθούν την αξία της ειρήνης

                     Επεξεργασία του θέματος.

    Διαβάζουμε την ιστορία. Είναι μια ενδιαφέρουσα ιστορία με πολύ καλή εικονογράφηση. Τα παιδιά παρακολουθούν την αφήγηση με πραγματικό ενδιαφέρον.




Ανοίγει η συζήτηση και αποφασίζουμε να το παίξουμε.

Στο ολοήμερο τμήμα, το διασκευάσαμε σε έμμετρο, το επενδύσαμε με μουσική και μοιράσαμε ρόλους. Στο κλασσικό θα το προσεγγίσουμε με δραματοποίηση.Δυο διαφορετικές οπτικές και αλληλεπίδραση των δυο τμημάτων.
 
Στο Δάσος.
Διασκευή, από  το βιβλίο της Ζαραμπούκα.

ΠΡΟΣΩΠΑ:
Κουκουβάγια.
Λιοντάρια  
Ελέφαντες
Ποντικάκια
Πουλάκια
Ελαφάκια
Αρκούδα 
Βατραχάκια.

Σκηνικό δάσους. Ένα τραπέζι και μια βιβλιοθήκη από φυσικά ξύλα(κορμοί δέντρων). Μια κάλπη.

Μουσική εισαγωγή (Χορός του Νείλου, Χατζιδάκις).
Μπαίνουν τα παιδιά ζωάκια στην σειρά. Η αρκούδα και το ποντικάκι κάθονται ως εφορευτική επιτροπή. Τα υπόλοιπα ζωάκια κάθονται απέναντι ημικυκλικά για να ψηφίσουν  με την σειρά τους.

Τέλος ψηφοφορίας και……

Αρκούδα: Ανοίγει την κάλπη και δίνει τα μισά ψηφοδέλτια στο ποντικάκι. Διαβάζουν και σημειώνουν εναλλάξ.
Κουκουβάγια- κουκουβάγια, Κουκουβάγια- κουκουβάγια,
Κουκουβάγια- κουκουβάγια, Σηκώνεται η αρκούδα και ανακοινώνει.

Αρκούδα: Αγαπητοί μου φίλοι, αρχηγό μας διαλέξαμε την σοφή κουκουβάγια. Την παρακαλώ να έρθει και να αναλάβει υπηρεσία.

Κουκουβάγια:
Τιμή που με διαλέξατε,
να γίνω αρχηγός.
Το δίκαιο και το σωστό
θα έχω οδηγό, προσέχοντας
να μην συμβεί στο δάσος μας κακό!

Δίκαιοι και σεις να είσαστε
μ’ αγάπη στην καρδιά
στο δάσος μας να ζούμε
όλοι μια συντροφιά!

Λιοντάρι, σε παρακαλώ,
έλα κοντά μου, να σου πω.

Λιοντάρι:
Δεν έκανα εγώ κακό,
μόνο…πεινάω το καψερό.
Μα σαν πεινάω…γίνομαι τότε μόνο κακό.

Κουκουβάγια:
Όταν πεινάς θέλεις
να φας,
μα έχεις κι’ άλλη επιλογή:
Αντί για ζώα διάλεξε
καρπούς από την γη.

Λιοντάρι:
Το κρέας πάντα μ’ άρεσε
για τους καρπούς δεν ξέρω.
Θέλω να πω πως σίγουρα….
αυτό το καταφέρνω.
Θα τρώω τρυφερούς βλαστούς,
βολβούς και λουλουδάκια
φόβο πια να μην έχουνε
τα άλλα τα ζωάκια.

Όλα τα ζωάκια:
Καλύτεροι οι φίλοι από την μοναξιά.
Καλύτεροι οι φίλοι από την μοναξιά.
(αρκούδα,ποντικάκι και λιοντάρι αποχωρούν)

Κουκουβάγια:
(ανοίγει ένα ντοσιέ).
Ας αρχίσω την δουλειά.
Βιβλία χρειαζόμαστε
και πιο πολλά σκολειά!

(Χτυπάει η πόρτα και μπαίνουν η αρκούδα και το ποντικάκι).
Αρκούδα:
Πέρα απ’ το ποτάμι,
όχι μακριά,
θόρυβο ακούω
το βράδυ στην φωλιά.

Ποντικάκι:
Εγώ νομίζω βλέπω
τα δέντρα να κουνιούνται,
σαν τα μικρά ζωάκια
στο δάσος μας
κοιμούνται.

Κουκουβάγια;
Σαν έρθει το φεγγάρι,
θα δούμε καθαρά.
Μην πάτε μέχρι τότε
στον ποταμό κοντά!

(πριν προλάβουν να φύγουν, μπαίνουν δυο ελαφάκια)

Ελαφάκι 1ο
Άσχημα τα νέα.
Ήρθα να σου πω,
πως κυνηγοί σε λίγο
περνούν τον ποταμό.

Ελαφάκι 2ο
Με πέτρες  το γεφύρι
γρήγορα θα φτιάξουν
και με τις καραμπίνες τους
τα ζώα θα ρημάξουν.

Κουκουβάγια:
Φωνάξτε τον ελέφαντα
ας μην καθυστερεί,
λύση να βρούμε γρήγορα
το δάσος να σωθεί.
(τα ζωάκια φεύγουν να φωνάξουν τον ελέφαντα)
Μουσικό χαλί(το νησί των συναισθημάτων του Χατζιδάκι, και η κουκουβάγια βηματίζει ανήσυχη).

Ελέφαντας:
Ήρθα με τρεχάλα
μα σήκωσε το τρέξιμο
σκόνη και αντάρα.

Κουκουβάγια:
Μάζεψε τους ελέφαντες
κάντε γυμναστική
φροντίστε η προβοσκίδα σας
να γίνει δυνατή!

(έρχονται και οι άλλοι ελέφαντες).
Μουσικό χαλί,dance like an animal του Eric Herman
(οι ελέφαντες γυμνάζονται-αυτοσχεδιάζουμε).

οι ελέφαντες αποχωρούν.

Μουσικό χαλί(το νησί των συναισθημάτων του Χατζιδάκι, και η κουκουβάγια βηματίζει ανήσυχη).

Ελέφαντας:
Με πέτρες το γεφύρι
προσπάθησαν να φτιάξουν
μα με τις προβοσκίδες μας
τους κάναμε <παπί>.
Αυτοί δεν ξαναέρχονται
σ’ αυτή εδώ την γη.

Όλα τα ζωάκια:
Πάντα η συνεννόηση
νικάει την κακία.
Πάντα η συνεννόηση
νικάει την κακία.

Κουκουβάγια:
Πήγαινε να ξεκουραστείς
στου δάσους την πλατεία
και να χαρούμε όλοι μας
απ’ την επιτυχία.

Ελέφαντας:
Εγώ θα πρέπει αρχηγός
να είμαι τώρα πια.
Σήκω απ’ το γραφείο σου,
φύγε μακριά!

(Μιλάει στα ζωάκια)
Ακούστε με, με προσοχή
είναι διαταγή.
Εγώ είμαι τώρα αρχηγός
και αν κανείς σας ξεχαστεί,
τον λιώνω με το πόδι μου,
μέσα σε μια στιγμή.

Ποντικάκι 2ο
Εγώ δεν θέλω αρχηγό
που δεν έχω διαλέξει,
θα φύγω απ’ το δάσος
πριν ακόμη φέξει.

Ελαφάκι 3ο
Δεν φτάνει που δεν διάβασε
ποτέ του, μια γραμμή,
τώρα το παίζει αρχηγός
με δύναμη πολλή.

Πουλάκι
Τα πούπουλά μου μάζεψα
και φεύγω από δω.
Ποτέ έναν αμόρφωτο
δεν θάχω αρχηγό.

Λιοντάρι 2ο
Τώρα που εκτίμησα
τι είναι η φιλία,
πρέπει να φύγω από δω.
Αυτόν ποτέ για αρχηγό
δεν θα τον ανεχτώ.

(Τα ζωάκια φεύγουν).
(Οι ελέφαντες παίζουν, τεμπελιάζουν).


μουσικό χαλί <που η αγάπη κατοικεί- Λουδοβίκος των Ανωγείων)

Κουκουβάγια:
(στέκεται λίγο μακριά),και περπατάει πάνω κάτω πικραμένη. Κοντά της τα λιοντάρια.
Ξαφνικά πηγαίνει πιο κοντά και λέει:

Πάει το δάσος χάθηκε
τελειώνουν το γεφύρι.
Σε λίγο ούτε ελέφαντας
δεν πρόκειται να μείνει.

Λιοντάρι 3ο
Το αγαπώ το δάσος μας
και τούτον τον χαζό,
που με το έτσι θέλω
κάνει τον αρχηγό…..


Λιοντάρι 4ο
Τρέχουμε στους κυνηγούς
τα δόντια να τους δείξουμε
κι’ αν χρειαστεί στα πισινά,
με λύσσα θα τα μπήξουμε.
(Τα λιοντάρια φεύγουν)


Μουσικό χαλί(το νησί των συναισθημάτων του Χατζιδάκι, και η κουκουβάγια βηματίζει ανήσυχη).

Κουκουβάγια:
Πρέπει το δάσος να σωθεί,
να ζήσουμε όπως παλιά,
μ’ ειρήνη και καλή καρδιά.

Πουλάκι 2ο ( έρχεται φτερουγίζοντας με χαρά)
Τους διώξανε τους κυνηγούς,
χάλασαν το γεφύρι.
Ελάτε να γιορτάσουμε,
αρχίστε πανηγύρι.

Τα ζωάκια όλα μαζί τραγουδούν
Τον δρόμο, του Μάνου Λοϊζου- Τα παιδιά ζωγραφίζουν στον τοίχο, Μπουρμπούλη-Χατζηνάσιου. 

            

     Από την ετοιμασία των σκηνικών.

Χαρτί του μέτρου τέμπερες και πινέλα.




Χρειαζόμαστε και πουλάκια πάνω στα δέντρα.
Να τα ζωγραφίσουμε και να τα κάνουμε κολλάζ, αποφάσισε μια ομάδα.











Σε τέτοιες δραστηριότητες, θαυμάζεις την συνεργασία των παιδιών.


     Κατασκευάζουμε τις μάσκες μας.

Το κάθε παιδί θα επιμεληθεί την μάσκα που απαιτεί ο ρόλος του.







  Φτιάχνουμε και ταυτότητες γιατί τα ζωάκια στο δάσος ψηφίζουν.


Και οι άνθρωποι όταν εκλέγουν τον αρχηγό τους χρειάζονται ταυτότητες.



















Είναι από την πρόβα μας.
Από την ψηφοφορία στο δάσος για την εκλογή αρχηγού.
Αποτύπωσα την σκηνή στο νου αλλά και στην ψυχή μου. Μακάρι σκέφτηκα να είχαμε τέτοια συμπεριφορά οι μεγάλοι στην ίδια κατάσταση!

   Γνωρίζουμε τα γεγονότα του Πολυτεχνείου.

Εποπτικό υλικό σχετικές εικόνες και ακούσματα από το διαδίκτυο.


  Τα παιδιά εκφράζουν τα συναισθήματά τους.










Η Μάρθα απέδωσε τον κακό αρχηγό με τεράστια χέρια και τον απλό άνθρωπο φοβισμένο.





Ο Δημήτρης προνήπιο, ζωγράφισε τους φοιτητές και το άρμα.











     Συγκρίνουμε τις καταστάσεις.

    Στοχεύουμε να οδηγηθούν τα παιδιά σε συμπεράσματα μέσα από τον παραλληλισμό των γεγονότων
Παραλληλίζουμε τους ήρωες της ιστορίας <στο δάσος>, με τους ήρωες της αληθινής ιστορίας.
Είναι κακό, πολύ κακό καταλήξαμε να μην υπάρχει δημοκρατία. Όλοι έχουν δικαίωμα να διαλέγουν τον αρχηγό τους, να έχουν κανόνες που μόνοι τους έχουν αποφασίσει.
   Μας άρεσε και κάτι ακόμη στο δάσος. Είχε λιοντάρια κι' ελέφαντες. Μα απ' όσο ξέρουμε αυτά τα ζώα έχουν άλλη πατρίδα, την ζούγκλα.
Και τι επιλογή το λιοντάρι! Πως βρέθηκαν εκεί; Μήπως συμβαίνει για κάποιο λόγο και στην κοινωνία των ανθρώπων;
  Ποιες από τις υποθέσεις των παιδιών να αναφέρω..........
  Το λιοντάρι άλλαξε τις συνήθειές του για χάριν της φιλίας και βρέθηκε εκεί όπως κι' οι ελέφαντες γιατί μπορεί στην πατρίδα τους να μην είχαν δουλειά..Μπορεί να μάλωσαν με τους γονείς τους,αλλά μπορεί να είχαν και ένα κακό αρχηγό.Μπορεί να έκαναν διακοπές, μπορεί να ήθελαν πιο πολύ οξυγόνο, μπορεί να ήταν πολύ όμορφο αυτό το δάσος............................,


    Κι επειδή τα αγγελουδάκια μας ακόμη δεν κατέκτησαν την δεξιότητα της ανάγνωσης, προσπαθώντας να δώσω το κλίμα της κουβέντας μας θα  αναφέρω, για σας τους γονείς και τους συναδέλφους, ένα ποίημα μιας λαμπρής ποιήτριας!

Στρατώ Ι. Αμπατζή.

<<εκ του συστάδην>>.    Σελίδα 35.  Εκδόσεις αιολίδα

Μονοχρωμίας ψόγος.
Η μονοχρωμία είναι αναπηρία
των αισθήσεων
και άρα αισθηματική
συναισθηματική
διανοητική.
Η αντίστοιχη θεωρία
πρόκειται για ακρωτηριασμό
της ανθρώπινης βούλησης
να αισθάνεται, να σκέπτεται και να πράττει αναλόγως.

   Εμπλουτίζουμε το λεξιλόγιό μας.

Μαθαίνουμε καινούριες λέξεις. Εστιάζουμε στη λέξη Δημοκρατία και στην αντίθετή της την Δικτατορία.

Η Ελένη προνήπιο, προσπαθεί να ταυτίσει τις λεξούλες.



















Ο Γιάννης δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον σ' αυτή την δραστηριότητα.

   Παραγωγή γραπτού λόγου στην παρεούλα.

Τα παιδιά συνειδητοποιούν τα φωνήματα. Τα ονόματά μας έχουν κάποια από τα φωνήματα που ακούγονται στις καινούριες λεξούλες. Είναι και το αγαπημένο παιχνίδι της κ. Όλγας.






Δεν μας ενδιαφέρει η ορθογραφία. Στόχος η συνειδητοποίηση του φωνήματος.


Στη γωνιά της γραφής, η Σοφία και η Χρυσούλα παράγουν χωρίς πρότυπο τα δικά τους κείμενα.

 Ένα λουλούδι στη μνήμη τους!

Στο κλασσικό τμήμα δημιουργούν ένα δικό τους ποίημα. Μας το ανακοινώνουν και μεις με χαρά το απαγγέλλουμε και το ζωγραφίζουμε! Σε ατομικό φύλλο το ολοήμερο τμήμα, σε ομάδες το κλασσικό.
Μια δραστηριότητα αλληλεπίδρασης των δυο τμημάτων.


Στην μνήμη των  παιδιών του Πολυτεχνείου.
Κρατάω ένα λουλουδάκι
ένα κόκκινο γαρυφαλλάκι
το πάω στο Πολυτεχνείο
εκείνο, το μεγάλο σχολείο.
------------------------------------
Για να τιμήσω τα παιδιά
που σκοτωθήκαν μια βραδιά
για να διώξουν τη δικτατορία
και να έρθει η Δημοκρατία.
-----------------------------------------
Την πόρτα εκείνη τη βαριά
το τανκ την ρίχνει στα παιδιά
και κλαίγαν οι μανούλες τους
για τις μικρές ψυχούλες τους.






Ομαδική δουλειά.





Τα παιδιά αφήνουν λουλούδια στην μνήμη των παιδιών.





Ατομική εργασία της Μάρθας με κηρομπογιά. Έκφραση από το ποίημα.






   Είχαμε και ευκαιρίες για μαθηματικές δεξιότητες.

Χρονική διαδοχή. Τοποθετήσαμε στην  ιστορική γραμμή (timeline) τα γεγονότα του Πολυτεχνείου.
Έχουμε κάποια σκαλάκια πια.
Μια και μένουμε κοντά στην αρχαία πόλη των Φιλίππων, ξέρουμε πως ο Μ. Αλέξανδρος γεννήθηκε πολύ πολύ παλιά, πριν γεννηθεί ο Χριστός, Π.Χ.Έχουμε αναφερθεί πολλές φορές στην παρεούλα.
Η θεία Γέννηση είναι το μέσον της γραμμής μας......Έτσι αποφάσισαν να μετράνε τα χρόνια οι επιστήμονες.
Μ.Χ. ,βάλαμε την ιστορία για την 28η Οκτωβρίου και τώρα συμπληρώνουμε και την ιστορία του Πολυτεχνείου.
Στο τέλος της γραμμής μας, το σήμερα είμαστε στο νηπιαγωγείο.



Η Ιουλία ζητά πληροφορίες από την Μαριατίνα, προκειμένου να είναι βέβαιη για την τοποθέτηση του ιστορικού γεγονότος.



Καταμετρήσαμε τα ζωάκια και  τα αντιστοιχίσαμε με τις μάσκες  και τις ταυτότητες που χρειαζόμαστε.
Πόσες ακόμη χρειαζόμαστε; Πόσες φτιάξαμε; Τώρα είναι αρκετές; Έχει ο καθένας την μάσκα του;


    Ένα άρμα διαφορετικό.

Να αποφορτίσουμε το κατά δύναμιν τα παιδιά. Είπαμε από το κουτί με τα <άχρηστα>, να βρουν αντικείμενα να φτιάξουν ένα άρμα διαφορετικό. Θέλεις η διακειμενικότητα, θέλεις  η αγαθότητα των παιδιών, καταλήξαμε, πως τούτο το άρμα θα ρίχνει μόνο λουλούδια.


Αυγοθήκη και ρολά.






Μίξη τέμπερας(πράσινο και κόκκινο).




Μια ζωγραφική απόδοση του άρματος, από προνήπιο.




Είθε να υπήρχαν μόνο τέτοια κανόνια!











  Ένα βραχιολάκι που στέλνει μήνυμα!



Με το περιστέρι στέλνουν το μήνυμά τους τα παιδιά του κλασικού τμήματος.
.


   
Το σήμα της ειρήνης τα παιδιά του ολοήμερου.